miércoles, 19 de febrero de 2014
FICHAS DE SESIÓN ( DEL VALLE, R ; BAELO, C ; GÓMEZ, B ; PELLÓN, A)
SESIÓN 1. 17-FEBRERO-2014
Contenidos
principales de la sesión:
Acercamiento al baloncesto, manejo de la pelota y control de
habilidades motrices básicas como el bote o el lanzamiento.
Objetivos principales
de la sesión:
Acercar a los alumnos al baloncesto y a su instrumento
principal que es la pelota. Saber manejar y controlar dicha pelota, además de
controlar el bote y el lanzamiento de esta. Desarrollar habilidades motrices
como los giros, correr, bote o lanzamiento.
Narración de la
sesión como observador externo:
Se empieza con una asamblea en la que todos se ponen en
círculo y el profesor explica cómo va a ser la sesión. Van a ser juegos de
acercamiento del baloncesto para manejar su pelota.
1ª actividad: “pies quietos”
Consiste en que todos los alumnos están en círculo y una
persona se pone en medio lanzando la pelota hacia arriba mientras dice el
nombre de uno de sus compañeros, estos corren mientras el nombrado se dirige a
coger el balón y entonces:
-
Si la coge en el aire, la lanza diciendo otro
nombre.
-
Si no la cogen en el aire dicen pies quietos y
estos paran inmediatamente mientras el que tiene la pelota la lanza para dar a
algún compañero.
Cada alumno tiene dos vidas y tendrán que nombrar a todos
sus compañeros para que puedan participar. Este juego dura unos 5 minutos.
2ª actividad: “tocar lo que yo diga”
En este juego cada tres alumnos tiene un balón. Se colocaran
cinco conos en el medio donde se tendrán que situar cada uno de los grupos de
alumnos. El profesor nombra un objeto al que tienen que ir a tocar y correr de
vuelta para colocarse en un cono según el orden de llegada. Los alumnos deberán
ir todos juntos y uno de ellos tendrá que ir botando la pelota.
Modificación: ahora será un grupo de alumnos el que diga el
objeto que tienen que ir a tocar. El grupo que dirige no tendrá que ir a
tocarlo por lo que se retira un cono. Cuando nombren un objeto se turnará el
grupo. Este juego dura unos 10 minutos.
3ª actividad: “pasa de nivel”
Se colocan cuatro filas de conos a lo que se llamara
división. Entre ellas habrá cuatro espacios que se llamaran niveles.
Todos los alumnos empiezan en el primer nivel, algunos
alumnos tendrán pelota y otros no. El juego consiste en que los alumnos que
tienen pelota deben estar botando continuamente y todos los alumnos tienen que
intentar quitarle la pelota a un compañero para poder avanzar de nivel. Al
alumno que le quiten la pelota deberá retroceder de nivel, a no ser que este en
el primer nivel que entonces tendrá que permanecer en este.
Una vez que llegan al cuarto nivel se vuelve a repetir de
manera inversa, es decir deben acabar donde habían empezado. Para finalizar la
actividad el profesor manda recoger los conos y ponerse por parejas. Esta
actividad dura unos 10 minutos.
4ª actividad: “el espejo de baloncesto”
Cada pareja tiene que tener un balón. Los alumnos deberán
imitar la habilidad que está realizando su compañero. Esto se realizará a la
inversa. Por ejemplo, un alumno se pasa la pelota por debajo de las piernas y
su compañero deberá imitarlo.
Modificación: ahora las parejas no se pondrán uno frente a
otro. Deberán realizar la habilidad en movimiento. El alumno que hace la
habilidad va delante sin balón y el que imita la habilidad va detrás con el
balón, corriendo por el espacio. Es decir, uno tras otro sin mirarse. Esta
actividad dura unos 10 minutos.
5ª actividad: “el pañuelo en baloncesto”
En esta actividad los alumnos se dividen en dos grupos y se
enumeran. El profesor se sitúa en medio con dos conos de diferente color, un
cono amarillo que valdrá un punto y el cono azul dos puntos. Cada grupo tendrá
delante un balón de baloncesto y cuando sean nombrados deberán cogerlo y
botarlo hasta llegar al cono. El
profesor dice el número que le parece y los alumnos con ese número asignado corren para coger el cono y volver a su sitio.
El alumno que llegue antes al cono deberá correr hacia su bando, mientras el contrario deberá correr para
pillarlo. Si el alumno es pillado antes de llegar, no puntuará.
Modificaciones: el profesor puede decir varios números a la
vez, puede sacar unos o dos conos y puede meter uno o dos balones.
6ª actividad: “el rondo de los pases”
Se hace un círculo y se empieza con un balón. El alumno que
tenga el balón tiene que decir el nombre de un compañero y lanzarle la pelota.
Poco a poco se van introduciendo más balones. Más tarde dos personas se ponen
en el centro e intentan robar los balones. El balón debe dar un bote antes de
llegar al compañero. Esta actividad durará unos 5 minutos.
Narración de la
sesión practica desde el punto de vista del participante:
Llegamos a clase y el profesor nos sentó en círculo para
explicarnos lo que íbamos a hacer ese día en clase. Pensamos que
juraríamos un partido de baloncesto, pero nos encontramos con una serie
de actividades programadas de iniciación al baloncesto.
1ª actividad: “pies quietos”
Todos nos pusimos en circulo menos uno de nosotros, que
estaba en el medio de la pista con un balón, tenía que lanzarlo al aire
diciendo el nombre de uno de nosotros, el nombrado tenía que correr hacía el
centro a coger la pelota. Si la cogía sin que hubiese botado, tendría que
lanzarla al aire diciendo el nombre de otro compañero y así este la tendría que
coger cuando hubiese botado, diciendo “pies quietos” e intentar dar a alguien
con la pelota. Al que le lanzase la pelota era el que se la ligaba.
2ª actividad “tocar lo que yo diga”
Nos tuvimos que dividir en grupos de tres personas y
colocarnos en uno de los cinco que el profesor había colocado en el centro del
campo. El profesor nombró un objeto y
los tres del grupo (uno de ellos botando la pelota) teníamos que ir lo más
rápido posible a tocarlo y volver a los conos, colocándonos en el orden en el
que hubiésemos llegado. Después hicimos lo mismo pero el grupo ganador escogía
los objetos que había que tocar.
3ª actividad “pasa de
nivel”
El profesor dividió el campo en cuatro niveles. Todos nos
tuvimos que poner en el primer nivel, unos con el balón y otros sin él.
Teníamos que botarlo continuamente y a la vez
intentar quitárselo a otro compañero, si se lo quitabas pasabas el
siguiente nivel y así hasta llegar al cuarto nivel (el último) cuando todos
llegáramos al cuarto, volvíamos a empezar.
4ª actividad “el
espejo del baloncesto”
Nos pusimos por parejas con un balón cada uno, uno de ellos
(de la pareja) tenía que hacer un movimiento con el balón y la otra persona,
tenía que imitarle y así viceversa. Después
uno de ellos dejaba el balón y tuvo que ir realizando movimientos como
si tuviese un balón. Esta actividad se realizó por toda la pista, mientras el
otro compañero iba detrás imitándole con la pelota de baloncesto.
5ª actividad “el
pañuelo en el baloncesto”
Dividimos la clase en dos grupos iguales y cada uno de
nosotros nos tuvimos que enumerar en función de los integrantes que éramos. El
profesor se ponía en medio de la pista con un cono de diferente color y valor
en cada mano, después el profesor decía un número y cada niño que tuviese el
número que decía el profe, salía corriendo a coger un cono. El cono azul valía
dos puntos y el amarillo tan solo uno. El profesor también podía decirnos
varios números a la vez.
6ª actividad “el
rondo de los pases”
Nos pusimos todos en círculo con dos balones en total. Se
ponían dos personas en medio (los que se la ligaban) intentando coger el
balón cuando el resto de nosotros, nos lo pasábamos.
El balón tenía que dar obligatoriamente un bote antes
de llegar a las manos del compañero.
En general la sesión nos ha parecido entretenida a pesar de
no ser como nosotros esperábamos, ya que imaginamos que serían ejercicios en los que tuviésemos más contacto con el
baloncesto en sí, sus reglas, los partidos.
Análisis crítico de
la claridad, seguridad, forma de exponer las actividades de los alumnos
profesores de cada sesión:
Según nuestro punto de vista el profesor tenía mucha
seguridad a la hora de dar la clase, su forma de expresar las actividades era
muy clara puesto que todos los alumnos entendían rápido la actividad, y si
había algún problema el profesor lo explicaba las veces necesarias.
Análisis crítico del
adecuado aprovechamiento del espacio y los materiales.
1ª actividad: Se
aprovecha todo el espacio del gimnasio. El material que se utiliza es una
pelota.
2ª actividad: se utiliza todo el espacio del gimnasio, ya
que hay que tocar cualquier parte de él. Los materiales que se utilizan son
conos, y los objetos nombrados que tienen que tocar los alumnos.
3ª actividad: se utiliza de espacio un poco más de la mitad
del gimnasio. El material que se necesita son conos, y pelotas de baloncesto.
4ª actividad: pueden utilizar todo el espacio del gimnasio,
los alumnos deciden su recorrido. El material es una pelota de baloncesto.
5ª actividad: se sitúan en el centro del gimnasio, y ocupan
la mayoría de espacio. El material son dos conos y pelotas de baloncesto.
6ª actividad: se aprovecha el centro del espacio del
gimnasio, ocupando así la mayoría de él. Se ponen en círculo y las esquinas no
son aprovechadas. El material son pelotas de baloncesto.
En general el espacio está muy bien aprovechado, ya que se
mueven por casi todo el gimnasio.
Adecuación de las
actividades propuestas en relación al objetivo/s que se perseguían:
Consideramos que si hay una adecuación de las actividades,
puesto que en todas ellas se trabaja con la pelota de baloncesto por lo que se
les acerca este deporte, que era uno de los objetivos marcados. Además se
practican giros y ciertas habilidades motrices.
RECENSIÓN 1 ( PELLÓN, A )
RECENSIÓN
I.
- Vázquez, B. (2001). Los valores corporales y la Educación Física: hacia una reconceptualización de la EF. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 1, 7-17. Recuperado de:
1.
En primer lugar se habla de cómo ha cambiado la educación física
actualmente, de cómo se valora el culto al cuerpo hoy en día y las
consecuencias que esto conlleva. Todo esto hace necesario una
reestructuración de la educación física, una nueva forma de
concebirla y desarrollarla. Ha cambiado de tal manera que, debido a
los estereotipos y a las manifestaciones de belleza en torno a las
que hoy en día gira la sociedad, esta se ha convertido en un
elemento de gran importancia para el bienestar de las personas. Se
comenta también como pueden influir estos cambios en la sociedad así
como que aportaciones hace esta nueva visión en el curriculum de la
educación física; marcando la necesidad de integrarla de manera
natural en las escuelas, y que se proporcione el material y lo
necesario para su desarrollo, ya que dicho desarrollo conlleva una
serie de beneficios notables en la persona.
A
continuación se habla sobre la reconceptualización de la educación
física; de cómo antiguamente no estaba incorporada en todos los
sistemas educativos porque no se consideraba que fuese necesaria para
el desarrollo completo de las competencias del alumno, a como
actualmente se ha instaurado como elemento beneficioso y efectivo
para el niño. También se alega a algunos autores reconocidos como
es Nietzsche para reforzar lo que actualmente es obvio, que es la
nueva concepción del culto al cuerpo. Se afirma que este aspecto ha
dejado de ser un tema tabú para pasar a ser un tema de actualidad
social que está presente en todas las esferas culturales, ya que hoy
en día es uno de los factores principales que la gente tiene en
cuenta. Además en el texto se hace referencia a cómo nuestras vidas
hoy en día tienen como aspecto principal el cuerpo, de la
importancia que se le da y como dependiendo de unas aptitudes u otras
varía el autoestima.
Según
el autor de este artículo los principales indicadores del dicho
culto al cuerpo son la belleza, la salud y el rendimiento. La
importancia que le damos a la belleza en los tiempos que corren se
podría decir que es algo desmesurado, la sociedad depende de una
buena imagen para tener una autoestima elevada y es por eso que
secundariamente se depende de lo que digan o piensen los demás sobre
nosotros y nuestro físico, asegura. Actualmente las modas y las
tendencias no están enfocadas únicamente a las clases pudientes,
sino a todo el mundo, y esto hace que se cree el deseo de poseer algo
que no se puede tener por motivos económicos u otras circunstancias,
y la gente se frustre de cierta manera al no poder ir como le
gustaría. El canon de belleza actual se ha llevado a tal extremo que
la delgadez es síntoma de belleza mientras que si eres gordo no
tienes ninguna posibilidad; se habla en este texto de cómo la gente
depende su aspecto físico exterior; y por ello ha aumentado el
ejercicio físico principalmente en las mujeres, que han sido siempre
el sexo asociado a la belleza.
En
cuanto a la salud, en el texto se dice que es otro de los grandes
factores que afectan a lo ya denominado culto
al cuerpo. Y
es otro de los motivos por los cuales ahora se le da más importancia
a la educación física, ya que se ha demostrado que existe una
relación entre la realización de deporte y la salud como
consecuencia de ello. Aunque, comenta el autor, que puede llegar a un
grado de obsesión fomentado principalmente por la publicidad que
hace que los individuos se exijan mucho más de lo que n realidad
deberían por el simple hecho de tener una muy buena salud. Para
finalizar con este tema de los indicadores se habla del rendimiento
corporal y el cuerpo como mercancía, alegando que cada vez son más
los hombres y mujeres que se preocupan por tener un buen estado
físico, aunque en el caso de los deportes de lato rendimiento de
asocie de manera errónea el rendimiento con la ingesta de pastillas
estimulantes, de tal forma que el individuo pase a estar dopado y
ponga en riesgo su participación y su salud. Tal es así, que,
englobando los tres términos anteriores, aparece la utilización del
cuerpo como mercancía; de tal manera que todo este tema pasa a
formar parte de manera muy activa en la economía; y es que
actualmente hay miles de empresas lucrándose de este aspecto,
dedicadas a la complementación del culto al cuerpo, ofreciendo todo
tipo de material necesario para el desarrollo o explotación de la
zona deseada.
A
continuación se habla de la educación física como una educación
total y de integración, seguido de la tercera parte del artículo,
que es, el cuerpo como objeto educativo. Para finalizar, en relación
con este tema, se hace referencia a la importancia de la relación
entre el humano con su propio cuerpo, como forma de conexión. Por
ello se plantean una serie de objetivos que el cuerpo debe cumplir:
Conocer el propio cuerpo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo,
aceptarlo e integrar los valores corporales. Todos estos objetivos
hacen referencia a lo anteriormente explicado, que el hombre debe
conectar con su propio cuerpo para cumplir dichos objetivos de manera
satisfactoria.
2.
Haciendo una valoración de forma global me ha gustado mucho en
general, puedo decir que me ha parecido un artículo muy completo en
relación al tema que se trata, así como muy interesante a la par
que directo. El autor ha dejado bastante clara su forma de enfocar y
percibir este tema, que, en realidad es una visión, creo, bastante
global de lo que piensa la mayoría de la gente. Podría decir que
una de las partes que más me ha gustado y más me ha llamado la
atención es su forma de tratar la belleza. La belleza es un aspecto
que está a la orden del día, es decir, nos afecta a todos, de una
manera u otra, hasta el que dice que le da igual estar o no de buen
ver, miente. Opino que refleja muy bien la obsesión que tiene hoy en
día la gente con estar a gusto consigo mismo; lo veo algo
comprensible, pero como bien se comenta en el artículo, hay casos en
los que se lleva demasiado al extremo. De todas formas, según mi
punto de vista, toda esta situación la hemos creado nosotros mismos,
nosotros hemos sido los que hemos ido estableciendo cada vez un canon
de belleza más estricto y los que dependemos de nuestro aspecto
físico para tener una buena autoestima y sentirnos seguros. Sí que
es verdad que hay casos y casos, es decir, hay gente que este tema lo
lleva más enserio que otra, pero es eso, que en general, es un tema
que preocupa bastante.
3.
Me resulta complicado señalar algo con lo que no esté de acuerdo,
ya que, como he reflejado anteriormente, comparto la mayoría de las
opiniones señaladas en este artículo. Si es cierto que me parece un
poco agresivo cuando trata el tema de el dopaje, ya que pienso que lo
comenta de una forma un poco general, como si englobase a todos los
deportistas de élite, mientras que yo creo que no es así, que el
porcentaje de deportistas que no se dopan es mayor que el de que si.
Por hacer algún apunte, porque como ya digo, me parece que no hay
nada con lo que no esté estrictamente de acuerdo. Otra de las cosas
con las que no estoy de acuerdo, pero no con el autor, sino a nivel
personal, es con que se le de tanta importancia a la belleza como
estilo de vida.
4.
Opino que
la educación física esta cada vez más integrada en la educación y
que está considerada como uno de los elementos claves para la
educación integral. Sí que es cierto que puede que no esté tan
considerada como la lengua o las matemáticas en lo que ha
importancia se refiere. Se podría trasladar a diferentes tipos de
aprendizajes ya que pienso que es una materia muy completa en todos
los sentidos, aunque sinceramente no sabría especificar. La
educación física es una asignatura que sirve para complementar al
niño de forma que aparte de desarrollar de manera intelectual, pueda
tener un desarrollo físico y motriz, necesario para llevar una vida
saludable.
5.
Como ya he señalado anteriormente me ha parecido un artículo
completo y muy bueno a nivel informativo; te deja bastante claro
muchos de los aspectos que posiblemente no se tuviesen muy claros.
Por eso pienso que se podrían tomar muchos de los aspectos aquí
expuestos para la posterior puesta en práctica para otras
asignaturas. Sí que cierto que este articulo tiene cierto punto de
vista subjetivo asique resulta un poco complicado especificar en que
área podríamos introducirlo. Tendría en cuenta a nivel personal el
tratar de que los niños hagan deporte de forma equilibrada y
coherente sin que se lleguen a obsesionar con ello. Esta opinión
iría enfocada al tercer ciclo ya que es cuando los niños tienen la
conocida ‘edad del pavo’ y pueden ser más sensibles a este
factor.
Alfonso
Pellón Montes. Grupo1.
RECENSIÓN 1 ( GÓMEZ, B)
GRUPO 1 BEATRIZ GÓMEZ PALACIOS
RECENSIÓN I
MONOGRÁFICO. LOS VALORES CORPORALES Y
LA EDUCACIÓN FÍSICA: HACIA UNA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EF
1. El texto
leído habla de los cambios sociales que se ha producido y el valor que se le
viene dando al cuerpo en nuestra sociedad, que son puntos imprescindibles para la
comprensión de la EF actual. Estos cambios sociales, necesitan que los
individuos tengan una gran capacidad de adaptación y abundantes recursos para
hacerlos frente. Una de las manifestaciones de la realidad social y cultural
gira en torno al cuerpo y sus manifestaciones, como son la apariencia. Se han
instaurado unos valores que afectan al comportamiento y al bienestar de las
personas. Los objetivos fundamentales de la educación física deben proporcionar
al escolar los medios adecuados para
acceder a ella y conseguir los beneficios que de ella se puedan obtener, como
el desarrollo personal, mejor salud…etc. Para la reconceptualización se
necesita cambios en la concepción de la escuela, nueva cultura del cuerpo y
consideración epistemológica de la EF como una educación total. El cuerpo se ha
convertido en un elemento fundamental de la autoestima personal, y los
principales indicadores del culto del cuerpo son la belleza, la salud y el
rendimiento.
La belleza, es apariencia corporal
que se ha convertido en una gran mediadora de las relaciones sociales de todo
tipo. Por ello, la autoimagen corporal se convierte en un recurso básico de la
autoestima. Pero también afecta ya no solo lo que pensemos de nosotros mismos,
sino también lo que opinen los demás. Esto nos influye en el autoconcepto y en
la manera de relacionarnos con los demás. En la actualidad, para llegar a tener
ese cuerpo ideal, puede llegar a ser obsesivo, cayendo así en enfermedades,
como es la anorexia. Algunos chicos son rechazados, por su sobrepeso o se tiene
cierta idea de cómo es solo por su apariencia. Por todo ello, hay gran demanda
de productos para el cuerpo, por lo que favorece el consumo.
En cuanto a la salud, ya no es un
cuerpo sano el que no padece una enfermedad, sino que es capaz de utilizar
adecuadamente sus recursos. Se puede definir como el estado de bienestar, tanto
físico como psíquico. El ejercicio físico es bueno para combatir enfermedades, estrés…etc.
La EF es necesaria ya que inculca los hábitos de vida saludable, además de
practicar ejercicio físico o actividades deportivas.
Por otro lado, el rendimiento
corporal, ya no depende tanto de la
condición biológica, sino de “estar en forma”, que esto hace que se convierta
en una industria y las personas quieran alcanzar esa forma física, por lo que
puede traer en consecuencia la baja autoestima. Se preocupan más por un buen
estado físico, convirtiéndose en ocasiones en obsesión y haciendo mal uso de
pastillas y dopaje para conseguir, de manera errónea la forma corporal querida.
Estos aspectos hacen que se haga una
“industria” por el cuerpo, y es como una meta con grandes sacrificios y
esfuerzos para llegar al cuerpo ideal. Todo esto puede provocar internamente
conflictos que afectan al comportamiento y al bienestar de las personas. La EF
tiene que ser una educación total, es decir, una educación y no un
adiestramiento corporal; es educación de
toda la persona, no puede tener el fin en lo físico exclusivamente, sino en
toda la persona y sus implicaciones sociales; es un medio de integración
social. La EF puede ayudar a resolver problemas para adaptarse a su propio
cuerpo en los cambios que se producen y no a complicarlos, como sucede en
algunas ocasiones por una mala o nula intervención pedagógica. Para ello la EF
tendrá que marcarse una serie de objetivos en función al desarrollo de valores
corporales que serán conocer, desarrollar , sentir, cuidar, aceptar el cuerpo e
integrar los valore corporales dentro de una escala de valores. Por lo tanto, la
EF viene a ser fundamentalmente el proceso de subjetivización del cuerpo frente
a los procesos de cosificación y mercantilización que vienen del exterior.
2. En general es un artículo bastante
completo, en el que te deja claro los valores del cuerpo, su importancia y la
que damos nosotros mismos sobre el cuerpo. He de decir, que hablando en general estoy de
acuerdo en todo lo que ha contado en el artículo, pero lo que más me ha parecido
más interesante ha sido lo que comenta en que llegar al cuerpo ideal, se ha
convertido en una forma de vida, y que es como que sobrepasamos los límites
para llegar a tenerlo. Nos podemos obsesionar intentando conseguirlo, y una vez
que ya lo tenemos se quiere más, por ello se fomenta el dopaje, y hace que
algunas personas caigan enfermas, como es la anorexia.
Otro aspecto en el que estoy de
acuerdo, es que algunos niños, pero también incluso los mayores, se hacen una
idea equívoca de una persona, solo por su aspecto físico. Si una persona esta
obesa, o no puede llegar a realizar una actividad con la misma habilidad o resistencia
que otros, ya se habla mal de él y se le categoriza con malos pensamientos.
También me ha gustado y opino lo
mismo, que la EF es necesaria en el ámbito educativo, tanto por la mejora de
higiene, por el contacto social, por la realización de actividades motrices,
por su mejora día a día y mejora en la autoestima, por la manera de aprender de
una manera divertida, por hacer ejercicio y mejorar la salud de los niños…etc.
3. La verdad
que no puedo hablar mucho en este punto, debido a que en la mayoría de las
cosas si estoy de acuerdo con lo que habla. Puede ser que generalice todo
demasiado y lo exagere un poco. Un ejemplo es que dice que la belleza es como
un estilo de vida, en cierta parte para algunos sí lo es, más que nada porque
muchos viven de ello, pero para la mayoría, o eso pienso yo, no lo es. Al igual que generaliza lo del dopaje o de
tomarse pastillas, creo que hay un porcentaje que lo hace, pero es pequeño a
como lo supone él.
4. Pienso que este
artículo es muy interesante debido a que el cuerpo es algo importante para las
personas, y desde niños, ya se empieza a tomar valor, aunque más cuando se es
adolescente. Por ello, es importante tenerlo en cuenta y ejercitarlo como es en
la clase de EF, ya que la autoestima y el autoconcepto que tenemos sobre nosotros,
nos conducen y nos puede llevar al éxito o al fracaso. Con otra asignatura que
puede tener conexión es con conocimiento del medio. Ya que habla del cuerpo,
del medio ambiente, de la sociedad.
5. Este
artículo nos hace reflexionar sobre que es elemental intentar no dar mucha
importancia al cuerpo, porque si no los niños se pueden llegar a obsesionar, y
caer así en enfermedades o depresiones. Por ello se le dará la justa
importancia que tiene el cuerpo.
También deberá marcarse la EF unos
objetivos en relación al desarrollo de los valores corporales, como son:
-Conocer el cuerpo, reduciendo la
discrepancia entre imagen corporal e imagen percibida.
-Desarrollar el cuerpo, ya que la EF sobre
el proceso de crecimiento y desarrollo de los alumnos podría prevenir muchas
patologías.
-Sentir el cuerpo, que sería bueno
realizar programas de relajación.
-Cuidar el cuerpo, en la que se
enseña hábitos saludables.
-Aceptar el cuerpo.
-Integrar los valores corporales
dentro de una escala de valores, viendo se así que la persona vale por sí misma
y no sólo por su imagen.
RECENSIÓN 1 ( BAELO, C)
Recensión 1: “LOS VALORES CORPORALES Y LA EDUCACIÓN FÍSICA: HACIA UNA
RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EF” Benilde
Vázquez Gómez (INEF.Madrid)
1. Lectura
y resumen del artículo.
Este artículo de Benilde
Vázquez habla sobre dos asuntos: La
enorme importancia que da la sociedad, a la buena figura física, es decir, al
la cultivación de nuestro cuerpo y el
papel de la Educación física (EF) en el deporte.
A medida que la sociedad va
evolucionando las preferencias y preocupaciones de las personas también, es el
caso de la importancia por tener un buen
cuerpo. El valor que se le da al físico, actualmente, es enorme a diferencia
por ejemplo de hace cincuenta años. El
objetivo de la asignatura de EF se caracteriza por desarrollar en cada uno
de los alumnos la autonomía personal
pero añadiendo nuevos requisitos, según
Benilde Vázquez, hay que reconceptualizar esta asignatura de acorde con la actualidad y sociedad en la que
vivimos. Esta reconceptualización se basa en tres aspectos imprescindibles, son
los siguientes:
-Cambios en la concepción de
la escuela: Hasta hace unos años las escuelas eran lugares intelectualistas,
solo se valoraban los aspectos cognitivos y memorísticos dejando de lado
aspectos más psicológicos como por
ejemplo el control de las emociones, los impulsos, la empatía etc. Vázquez dice
que los centros de ahora, además de proporcionar conocimientos académicos,
tienen que educar a los alumnos.
-La nueva cultura del
cuerpo: El cuerpo y la autoestima van
de la mano, es decir, la concepción que
tengamos sobre nuestro propio cuerpo
está muy relacionado con nuestro nivel de autoestima .La sociedad al ser
consciente de ello, ha destinado grandes cantidades de dinero para la creación
de espacios que cuiden nuestros cuerpos
como son los casos de gimnasios,
balnearios y saunas a lo que se le suman las disciplinas alimentarias como las dietas o ejercicio físico regular,
entrenadores personales etc. Los factores que destaca Vázquez para este culto
al cuerpo son los siguientes:
La belleza, esta va ligada al autoconcepto y a la
autoestima que tenga una persona sobre
si misma, es decir a su cuerpo. A veces un rechazo al yo físico puede desencadenar
en enfermedades relacionadas con la alimentación como es el caso de la anorexia
(se da más en mujeres que en hombres), sin embargo algunos varones se llegan a
obsesionar tanto con un cuerpo de élite que caen en la enfermedad conocida como vigorexia .La EF
tiene que trabajar estos contenidos,
para que los alumnos no caigan en estas enfermedades.
La salud, tiene que ver con
el estado del bienestar. Vázquez cita tres factores que sin ellos no se podría
decir que una persona está bien de salud. Estos son ; La física, la psíquica y
la social. El papel de la EF aquí es fundamental ya que tiene que fomentar la
realización periódica y habitual de actividades deportivas y concienciar a los
alumnos sobre su importancia, ya que, el ejercicio previene enfermedades como
la obesidad y enfermedades cardiacas.
Rendimiento corporal: Este
rendimiento tiene que ver con la forma física de las personas, como afirma
Vázquez estar en buena forma física, es
poder realizar todas las actividades que haya a lo largo del día. Esto se
consigue mediante una alimentación correcta, deporte y una adecuada higiene.
El cuerpo como mercancía:
Todos soñamos con tener un cuerpo diez, sin michelines, tonificados… y y para ello somos consumistas de productos
que nos “ayuden” a llegar a esa meta, como por ejemplo cremas reductoras,
productos bajos en grasas y ropa.
-La EF como una educación
total: La asignatura de EF no puede centrarse solo en los aspectos físicos,
sino que tiene que implicarse además en los sociales y personales.
2 .Destacar qué es
lo que más te ha gustado. Razonarlo
En general me ha
gustado bastante el artículo es un tema de la actualidad, el autor trata el tema de forma detallada donde se
entiende perfectamente lo que quiere trasmitir al lector. Pero sobre todo me ha llamado la atención el tema de los trastornos alimenticios el
caso de la anorexia sobre todo en las mujeres y el tema de la vigorexia en los
varones. Creo que es muy positivo que desde la Educación Física se trabajen
estas enfermedades con los chavales, inculcarles cuanto antes que cada uno
tiene que aceptarse tal y como es, además de llevar una dieta variada y la
realizar de ejerció a menudo .Vivimos en una sociedad en la que la belleza está
por encima de muchas cosas, pero los niños tienen que saber que ante todo está la salud de uno mismo. No
todos vamos a tener unas” medidas de infarto”, sino que unos son más rellenitos otros menos, pero es
fundamental la fusión de la buena alimentación y hacer ejercicio regular, para
estar sano.
3. Aspectos
en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.
Estoy bastante
conforme con lo que dice el señor Vázquez, aunque si que me gustaría destacar
una frase: Cuando está explicando que vivimos en una sociedad sedentaria, dice
que la gran mayoría de las personas en
sus ratos libres solo ven la televisión, es decir no se mueven. Yo no creo que
se cierto así del todo, sino que obviamente habrá personas que lleguen a su
casa después de trabajar y se pasen toda
la tarde viendo la tele en el sofá descansando
y otras muchas no tengan ni una hora para ver la tele después de
trabajar porque tengan clases de
natación, futbol o baile… es decir, estar personas “descansan” haciendo deporte , es una manera de des
estresarse, no necesitan ver una película para descansar. Yo creo que en ese
punto Vázquez debería de concretar más, yo por ejemplo no descanso sentada en
el sofá, a mi me gusta irme a pasear con el perro, nadar, hacer bicicleta… Hay
mucha diversidad de opiniones y eso no lo ha tenido en cuenta este señor a la
hora de explicarse.
4. Conexión
con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.
Este artículo está
bastante relacionado con la asignatura del currículo de Primaria de Conocimiento del medio. Por un lado se trata la importancia de los
hábitos saludables , la complementación
de una dieta equilibrada y hacer deporte regularmente con el conocimiento de la
sociedad, el niño empezará a
aprender que vive en una sociedad
basada en el capitalismo y el consumismo, la imagen es muy importante , cada vez la cuidamos más. El lema es estar
jóvenes se tenga los años que se tenga, el físico es una herramienta muy
importante en nuestros días.
5. Elementos
clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de
futuras sesiones prácticas.
Desde siempre he tenido claro que el
deporte es fundamental para nuestro buen desarrollo, pero ahora más, ya que me
quiero dedicar en un futuro a trabajar con niños, creo que es fundamental
concienciar a los alumnos sobre los buenos hábitos saludables, ya que si se
empiezan a cuidar desde pequeñitos, cuando lleguen a la etapa de desarrollo o
madurez, eso que tendrán ganado. Con ejercicio y una variedad de alimentos en
sus comidas, tendrán una buena calidad de vida, a diferencia de las personas
sedentarias o los que no cuidan sus comidas. Me parecen unos temas bastante importantes
para tratarlos en futuras sesiones prácticas en las clases de EF.
RECENSIÓN 1 (DEL VALLE, R)
RECENSIÓN 1.
Tinning,
R. (1996). Discursos que orientan el campo del movimiento humano y el problema
de la formación del profesorado. Revista
De Educación, 311. Monográfico E.F. (123-134). Recuperado de:
Se trata de un artículo del autor
Richard Tinning donde habla de la importancia de la formación del profesorado y
la diferencia entre la educación y lo científico. Este autor dice que la
Educación Física está dividida en tres partes:
- - Ciencias del ejercicio, cuyo objetivo es el rendimiento
deportivo, y está más enfocado a deportistas de élite.
- - Educación física, que trata más la educación y
la participación en el movimiento.
- - Recreación, que está orientado a la
rehabilitación y su objetivo está marcado para personas especiales.
Al conjunto de todo esto, para
hacer referencia a ello, Richard Tinning lo llama a partir de ahora movimiento
humano.
El movimiento humano,
dependiendo del objetivo que tenga marcado está dividido en dos discursos (fenómeno
que muestra la realidad de una determinada forma, según Tinning):
- - Discurso del rendimiento: tiene como objetivo
mejorar el rendimiento por lo que está enfocado a los deportistas de élite, y
están más orientados a lo científico.
- - Discurso de participación: su objetivo está
orientado a la educación, participación y rehabilitación, por lo que esta se
centra más en la educación física y en la recreación que nombrábamos
anteriormente.
Este autor también nos señala que
dentro de los discursos, en especial de rendimiento, no comparten una posición
social, y por ello lo divide en dominantes y marginados o desplazados.
Cada discurso tiene una misión a
la que servir. Los profesionales orientados al rendimiento sirven a los atletas
de élite y los deportes de competición. El discurso del rendimiento está muy
ligado con el mundo comercial puesto que implica mayor dinero, patrocinadores,
etc. además estos profesionales han adoptado el discurso en el que se relaciona
el ejercicio con la salud y se olvidan de los costes del bienestar individual.
Por otro lado, los profesionales orientados a la participación sirven a un
campo que esta más orientado con la educación y la recreación, donde sobresalen
las ciencias sociales por encima de cualquier otra cosa. Por ello, Tinning
reclama la importancia de saber diferenciar a los profesionales dentro del
campo del movimiento humano.
Todos debemos saber que el cuerpo
no solo lo debemos analizar como ciencia, sino también en otros aspectos como
puede ser lo social. Por ello, el gran problema que existe en la formación del
profesorado es la importancia que se le da a la ciencia y no al movimiento o lo
social, y como consecuencia están más valoradas en la formación las asignaturas
de las ciencias del ejercicio.
Como bien enuncia el texto, esto
requiere una remodelación de los estudios en el área del movimiento humano,
porque aunque en la especializaciones de la formación del profesorado se le dé
más importancia a las ciencias sociales, seguiría habiendo una mayor
importancia hacia las ciencias del deporte.
No me gustaría terminar el
resumen sin señalar algo que dice en los comentarios finales, con lo que estoy
completamente de acuerdo, y es que esta situación se está viendo agravada por
el momento de crisis en el que nos encontramos, donde se están reduciendo
presupuestos económicos en la educación, pero sin embargo lo tanto en la
ciencia porque se cree que es un requisito fundamental para avanzar y
evolucionar a un mundo mejor.
Una de las cosas que más me ha
gustado del artículo es la diferenciación de los distintos profesionales que
existen dentro del campo del movimiento humano porque creo que mucha gente no
sabe bien esta diferenciación, y no es conveniente meter a todos en el mismo
saco.
Otro aspecto que me ha gustado
mucho es cuando habla del problema que existe en la formación del profesorado
porque es una de las partes que más me incumben. Hay una cosa que dice Richard
Tinning con la que estoy completamente de acuerdo y es que es necesario una
remodelación de los estudios en esta área, personalmente veo como una necesidad
el que se diferencie desde un principio a los diferentes profesionales y no sea
con la asignación de unas materias específicas, puesto que así no se va a
conseguir que estos profesionales el día de mañana cuando terminen la carrera
sientan la necesidad de desarrollar a sus alumnos en una educación en valores,
con las ciencias sociales como principal objetivo porque habrán sido formados
en un ambiente donde se le daba mayor importancia a las ciencias del cuerpo.
Como
comentario personal tengo la esperanza de que el día de mañana esto cambie y en
el ámbito escolar los alumnos sean formados en valores como la igualdad, la
cooperación, la participación y no en el rendimiento deportivo.
En general estoy bastante de
acuerdo con los aspectos que se destacan en el artículo, algunos ya los conocía
y otros han resultado nuevos para mí, pero no hay ninguno que quiera señalar
porque esté en desacuerdo.
En cuanto a la relación con otros
aprendizajes destacar la importancia de un cambio en la formación de los
profesores, para que los profesionales que haya el día de mañana sean lo más
competentes posibles, y no olvidar el valor del currículo oculto, la
importancia de no ceñirse únicamente al currículo formal sino como maestros
educar a nuestro alumnos en valores a través de la materia, sea la que sea, en
este caso a través de la educación física.
Según mi opinión, este artículo se
define en dos ideas fundamentales, que son la diferenciación entre los
discursos que es la que marca el objetivo de cada profesional, y el problema
del profesorado. La primera idea fundamental se define perfectamente en el
siguiente párrafo:
Es importante notar que en todas
las prácticas profesionales existen unos discursos que se convierten en
dominantes mientras que otros son marginados o desplazados a un segundo plano.
En la medicina occidental, por ejemplo, son los discursos de las ciencias los
que dominan, mientras que otras formas de pensar en tomo al cuerpo y la salud
son definidas como alternativas. Lo mismo ocurre en el campo del movimiento
humano. Por ello, si queremos entender por qué una profesión dirige su atención
colectiva sobre ciertos temas y no sobre otros, y por qué los cursos de
formación de los futuros profesionales de nuestra área están tan dominados por
ciertos discursos, es necesario conocer la forma en que éstos funcionan.
(Tinning, 1996, p. 124)
Como señala el autor, cada
discurso tiene una función y un objetivo, y estos no es que sean parecidos sino
que son completamente antagónicos.
El problema del profesorado se
resume perfectamente en la siguiente cita:
La formación del profesorado de
Educación Física está ahora repleta de llamadas en pro de unos currícula con un
contenido social más crítico. Pero incluso en el caso de que las materias más
específicas de la formación del profesorado (como la pedagogía o los estudios
curriculares) adoptasen una orientación más crítica y social, su impacto
quedaría marginado por el contexto general de reverencia que existe hacia las
ciencias del deporte. En consecuencia, los cambios en la formación del
profesorado deben ir acompañados de otros que afecten al modo en que se inicia
en el saber a los futuros profesionales. Requiere nuevas concepciones de los
estudios en el área del movimiento humano. (Tinning, 1996, p. 132).
Por último, como conclusión y
según mi opinión, veo necesario la complementación de ambas ciencias, tanto las
del cuerpo como las sociales y culturales puesto que no debemos llevar las
cosas ni a un extremo ni al otro. Con ambas ciencias podremos desarrollar al
máximo las capacidades de nuestros alumnos, de cada uno de ellos, que al fin y
al cabo es nuestro objetivo.
Rocío Del Valle Rodríguez. Grupo 1
Rocío Del Valle Rodríguez. Grupo 1
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