RECENSIÓN 1.
Tinning,
R. (1996). Discursos que orientan el campo del movimiento humano y el problema
de la formación del profesorado. Revista
De Educación, 311. Monográfico E.F. (123-134). Recuperado de:
Se trata de un artículo del autor
Richard Tinning donde habla de la importancia de la formación del profesorado y
la diferencia entre la educación y lo científico. Este autor dice que la
Educación Física está dividida en tres partes:
- - Ciencias del ejercicio, cuyo objetivo es el rendimiento
deportivo, y está más enfocado a deportistas de élite.
- - Educación física, que trata más la educación y
la participación en el movimiento.
- - Recreación, que está orientado a la
rehabilitación y su objetivo está marcado para personas especiales.
Al conjunto de todo esto, para
hacer referencia a ello, Richard Tinning lo llama a partir de ahora movimiento
humano.
El movimiento humano,
dependiendo del objetivo que tenga marcado está dividido en dos discursos (fenómeno
que muestra la realidad de una determinada forma, según Tinning):
- - Discurso del rendimiento: tiene como objetivo
mejorar el rendimiento por lo que está enfocado a los deportistas de élite, y
están más orientados a lo científico.
- - Discurso de participación: su objetivo está
orientado a la educación, participación y rehabilitación, por lo que esta se
centra más en la educación física y en la recreación que nombrábamos
anteriormente.
Este autor también nos señala que
dentro de los discursos, en especial de rendimiento, no comparten una posición
social, y por ello lo divide en dominantes y marginados o desplazados.
Cada discurso tiene una misión a
la que servir. Los profesionales orientados al rendimiento sirven a los atletas
de élite y los deportes de competición. El discurso del rendimiento está muy
ligado con el mundo comercial puesto que implica mayor dinero, patrocinadores,
etc. además estos profesionales han adoptado el discurso en el que se relaciona
el ejercicio con la salud y se olvidan de los costes del bienestar individual.
Por otro lado, los profesionales orientados a la participación sirven a un
campo que esta más orientado con la educación y la recreación, donde sobresalen
las ciencias sociales por encima de cualquier otra cosa. Por ello, Tinning
reclama la importancia de saber diferenciar a los profesionales dentro del
campo del movimiento humano.
Todos debemos saber que el cuerpo
no solo lo debemos analizar como ciencia, sino también en otros aspectos como
puede ser lo social. Por ello, el gran problema que existe en la formación del
profesorado es la importancia que se le da a la ciencia y no al movimiento o lo
social, y como consecuencia están más valoradas en la formación las asignaturas
de las ciencias del ejercicio.
Como bien enuncia el texto, esto
requiere una remodelación de los estudios en el área del movimiento humano,
porque aunque en la especializaciones de la formación del profesorado se le dé
más importancia a las ciencias sociales, seguiría habiendo una mayor
importancia hacia las ciencias del deporte.
No me gustaría terminar el
resumen sin señalar algo que dice en los comentarios finales, con lo que estoy
completamente de acuerdo, y es que esta situación se está viendo agravada por
el momento de crisis en el que nos encontramos, donde se están reduciendo
presupuestos económicos en la educación, pero sin embargo lo tanto en la
ciencia porque se cree que es un requisito fundamental para avanzar y
evolucionar a un mundo mejor.
Una de las cosas que más me ha
gustado del artículo es la diferenciación de los distintos profesionales que
existen dentro del campo del movimiento humano porque creo que mucha gente no
sabe bien esta diferenciación, y no es conveniente meter a todos en el mismo
saco.
Otro aspecto que me ha gustado
mucho es cuando habla del problema que existe en la formación del profesorado
porque es una de las partes que más me incumben. Hay una cosa que dice Richard
Tinning con la que estoy completamente de acuerdo y es que es necesario una
remodelación de los estudios en esta área, personalmente veo como una necesidad
el que se diferencie desde un principio a los diferentes profesionales y no sea
con la asignación de unas materias específicas, puesto que así no se va a
conseguir que estos profesionales el día de mañana cuando terminen la carrera
sientan la necesidad de desarrollar a sus alumnos en una educación en valores,
con las ciencias sociales como principal objetivo porque habrán sido formados
en un ambiente donde se le daba mayor importancia a las ciencias del cuerpo.
Como
comentario personal tengo la esperanza de que el día de mañana esto cambie y en
el ámbito escolar los alumnos sean formados en valores como la igualdad, la
cooperación, la participación y no en el rendimiento deportivo.
En general estoy bastante de
acuerdo con los aspectos que se destacan en el artículo, algunos ya los conocía
y otros han resultado nuevos para mí, pero no hay ninguno que quiera señalar
porque esté en desacuerdo.
En cuanto a la relación con otros
aprendizajes destacar la importancia de un cambio en la formación de los
profesores, para que los profesionales que haya el día de mañana sean lo más
competentes posibles, y no olvidar el valor del currículo oculto, la
importancia de no ceñirse únicamente al currículo formal sino como maestros
educar a nuestro alumnos en valores a través de la materia, sea la que sea, en
este caso a través de la educación física.
Según mi opinión, este artículo se
define en dos ideas fundamentales, que son la diferenciación entre los
discursos que es la que marca el objetivo de cada profesional, y el problema
del profesorado. La primera idea fundamental se define perfectamente en el
siguiente párrafo:
Es importante notar que en todas
las prácticas profesionales existen unos discursos que se convierten en
dominantes mientras que otros son marginados o desplazados a un segundo plano.
En la medicina occidental, por ejemplo, son los discursos de las ciencias los
que dominan, mientras que otras formas de pensar en tomo al cuerpo y la salud
son definidas como alternativas. Lo mismo ocurre en el campo del movimiento
humano. Por ello, si queremos entender por qué una profesión dirige su atención
colectiva sobre ciertos temas y no sobre otros, y por qué los cursos de
formación de los futuros profesionales de nuestra área están tan dominados por
ciertos discursos, es necesario conocer la forma en que éstos funcionan.
(Tinning, 1996, p. 124)
Como señala el autor, cada
discurso tiene una función y un objetivo, y estos no es que sean parecidos sino
que son completamente antagónicos.
El problema del profesorado se
resume perfectamente en la siguiente cita:
La formación del profesorado de
Educación Física está ahora repleta de llamadas en pro de unos currícula con un
contenido social más crítico. Pero incluso en el caso de que las materias más
específicas de la formación del profesorado (como la pedagogía o los estudios
curriculares) adoptasen una orientación más crítica y social, su impacto
quedaría marginado por el contexto general de reverencia que existe hacia las
ciencias del deporte. En consecuencia, los cambios en la formación del
profesorado deben ir acompañados de otros que afecten al modo en que se inicia
en el saber a los futuros profesionales. Requiere nuevas concepciones de los
estudios en el área del movimiento humano. (Tinning, 1996, p. 132).
Por último, como conclusión y
según mi opinión, veo necesario la complementación de ambas ciencias, tanto las
del cuerpo como las sociales y culturales puesto que no debemos llevar las
cosas ni a un extremo ni al otro. Con ambas ciencias podremos desarrollar al
máximo las capacidades de nuestros alumnos, de cada uno de ellos, que al fin y
al cabo es nuestro objetivo.
Rocío Del Valle Rodríguez. Grupo 1
Rocío Del Valle Rodríguez. Grupo 1
Te faltan las partes del análisis de la recensión que aparecen descritas en la guía docente. Corrígelo y me mandas un correo para que te lo vuelva a mirar
ResponderEliminar