ANÁLISIS CURRÍCULUM. (Del Valle, R)

ANÁLISIS CURRICULUM.

Parte a) Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España (Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006), las páginas específicas de EF. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf ). Se trata de explicar de qué forma se ha concretado el currículum nacional en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Introducción.

No se aprecia ningún cambio, de hecho la introducción es my parecida en ambos. Tanto en el (RD 1513/2006, de 7 de diciembre) como en el (D 40/2007, de 3 de mayo) hablan de la importancia del cuerpo y del comportamiento motriz como los ejes básicos para conseguir el desarrollo integral del niño, además de mejorar su calidad de vida. Aun así no aparece nombrada la Educación Física como tal, no se hace referencia a ella pero sí a otras materias.

Encontramos un pequeño cambio más adelante, y es que en el Currículo de Castilla y León aparece la importancia del juego en el área de Educación Física además de la interdisciplinaridad de esta con el resto de materias, ambas utilizadas como herramientas metodológicas.

Contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Tras la introducción, aparece la contribución de Educación Física al desarrollo de las competencias básicas, y aquí tampoco se ve ninguna modificación que debamos destacar, más allá de lo referido a la cultura de la comunidad que aparece en el Currículo de Castilla y León como son las danzas tradicionales, los juegos populares y autóctonos, etc.

Objetivos.

En este apartado descubrimos que hay 8 objetivos que son prácticamente iguales, estos son los que hacen referencia al desarrollo de sus capacidades. Sin embargo, en el Currículo de Castilla y León hay otros 4 que no aparecen en el Real Decreto y son los siguientes:

v  Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

v  Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

v  Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

v  Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Contenidos y criterios de evaluación.

Este apartado de los contenidos como los criterios de evaluación los vamos a analizar por ciclos, mirando en cada uno de los bloques que tanto en el Real Decreto como en el Currículo de Castilla y León están divididos en 5 bloques y son exactamente iguales. (Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción, Bloque 2. Habilidades motrices, Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas, Bloque 4. Actividad física y salud, Bloque 5. Juegos y actividades deportivas).

Primer ciclo: en el primer bloque aparecen los mismos contenidos en los dos aunque cambien algunas palabras, pero en el Currículo de Castilla y León viene más desarrollado que en el Real Decreto. En el bloque 2 ocurre más de lo mismo, en el Currículo de Castilla y León se profundiza mucho más en los contenidos, además de añadir aspectos tan importantes como el refuerzo de la autoestima y la confianza en los recursos motrices. En el bloque 3 son los mismos contenidos aunque en el Currículo de Castilla y León se añade la utilización del teatro y la mímica. En el bloque 4 igual que en los anteriores, los contenidos son los mismos, expresados de diferente manera y con alguna pequeña modificación como puede ser en este bloque el interés y el gusto por el cuidado del cuerpo.

Por último en el bloque 5 del Currículo de Castilla y León encontramos un agregado a los contenidos del Real Decreto referido a manifestaciones culturales de la comunidad como por ejemplo, nombrados ya anteriormente,  los juegos populares y tradicionales, etc.

En cuanto a los criterios de evaluación del primer ciclo hay 4 contenidos que son iguales en el Real Decreto y en el Currículo de Castilla y León, pero hay otros 4 contenidos que son diferentes puesto que en el Currículo de Castilla y León aparecen adaptados al patrimonio cultural de la comunidad.

Segundo ciclo: los bloques en los tres ciclos son los mismos. En cuanto a los contenidos de cada bloque son muy similares en el Real Decreto como en el Currículo de Castilla y León, expresados de diferente manera, y quizás con mayor profundidad en el de Castilla y León. Y como hemos señalado antes, las pequeñas modificaciones que podemos encontrar son lo referido a la cultura de la comunidad.

En cuanto a los criterios de evaluación, los marcados por el Real Decreto son también los marcados en el Currículo de Castilla y León con un último agregado referido a la comunidad autónoma más en concreto.

Tercer ciclo: una vez más los bloques de contenido, se estructuran de la misma manera. Los contenidos que aparecen en los bloques son muy parecidos, más detallados en el Currículo de Castilla y León, pero sin ninguna modificación a destacar. Quizá señalar que en el último bloque en el Currículo de Castilla y León se incorpora algún contenido más referido a la comunidad autónoma, “reconocimiento del juego como manifestación tradicional de la comunidad”.

En cuanto a los criterios de evaluación del último ciclo son muy similares los de la comunidad a los nacionales, agregando en el Currículo de Castilla y León aquello referido a la comunidad, concretamente aparece en el punto 6:               “conocer y practicar deportes populares y tradicionales representativos de castilla y León.”

Parte B) Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo (¿la EF tiene un lugar importante en el currículum? ¿Qué menciones específicas se hacen hacia su campo desde la introducción?) Y si están equilibrados o no los diferentes bloques de contenidos y objetivos de EF (¿tiene la misma presencia el bloque de juegos y deportes que el de la expresión corporal?

Introducción a todas las áreas.

En la parte común a todas las áreas en el Real Decreto no aparece nada sobre Educación Física, sin embargo en el Currículo de Castilla y León sí se hace referencia directamente en los puntos k “Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social” y en el punto L aunque no aparece tan directo,  “Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas”.

En los principios metodológicos que debe utilizar el profesorado para enseñar a los alumnos,  la presencia de la Educación Física aparece reflejada en la importancia de los progresos motores, los cambios físicos y la expresividad.

Introducción Educación Física como área.

En cuanto a la introducción del área de Educación Física nos habla de la importancia del cuerpo y de la motricidad como ejes básicos, además de adquirir conocimientos que haga reflexionar críticamente a los alumnos sobre la actividad física y sus efectos.

Aun así, en mi opinión no se le da demasiada importancia a la Educación Física en el Currículo puesto que como hemos visto anteriormente apenas se nombra en la introducción principal, pero sí vemos como aparecen señaladas otras materias.

Otro aspecto que me gustaría destacar es que no solo se hace referencia en el área de Educación Física al deporte como la única forma para desarrollar la motricidad, sino que también nos habla de la expresividad corporal, el baile y el juego como otras formas.

Contribución al desarrollo de las competencias básicas.

En este apartado vemos como contribuye la Educación Física al desarrollo de las competencias básicas, excepto en una de ellas que ni si quiera es nombrada, la competencia matemática. Personalmente no estoy de acuerdo con que no se trabaje la competencia matemática desde Educación Física, como hemos visto en algunos artículos expuestos en clase además de los conocimientos que ya tenemos, en Educación Física se trabajan medidas de distancia, el tiempo (minutos, segundos…), geometría…por lo que esta competencia se trabaja igual que las otras.

Objetivos.

Los objetivos marcados por el Currículo de Castilla y León están divididos en 12 puntos en los que encontramos una gran diversidad donde no solo aparecen aspectos referidos al deporte y la actividad física, sino también referidos a la salud, el bienestar, la creatividad, el uso de las nuevas tecnologías, el desarrollo critico, además de aquello referido a la comunidad autónoma como bailes tradicionales y juegos populares.

Contenidos y criterios de evaluación.

Los contenidos están divididos y repartidos en 5 bloques que hemos descrito anteriormente.

En el primer ciclo vemos como adquiere mucha más importancia el bloque 1 y el bloque 5 que son los referidos al cuerpo y al juego, y tienen mayor número de contenidos a exponer a diferencia con el resto de los bloques. No creo que haya que darle más importancia a unas cosas que a otras, creo que es importante adecuar los contenidos a las edades de los alumnos, pero considero que se pueden dar todos los bloques con la misma importancia puesto que el conjunto de todos ellos es lo que forma la Educación Física en su totalidad.

En el segundo ciclo vemos como sigue teniendo más peso los bloques 1 y 5, ampliando y centrando la información del primer ciclo. Y como en el ciclo pasado observamos como el bloque que menos contenidos tiene y como consecuencia al que menos importancia se le da es al bloque 4, actividad física y salud.

Y por último, en el tercer ciclo vemos lo mismo que en los ciclos anteriores, los bloques más pesados son el 1 y 5, y el que tiene menor importancia es el 4. Los contenidos de todos los ciclos van en aumento, adecuándose a las edades de los alumnos y situados en un espacio-temporal específico.

En cuanto a los criterios de evaluación de todos los ciclos, encontramos muchas similitudes. En el punto 1 la representación mental del cuerpo. En el criterio 2 se habla de las habilidades. En el 3, la coordinación. En el 4 resolución de problemas de movimiento. En el 5 el respeto del juego(ciclo 1), y el grupo y colectividad para resolver juegos (ciclo 2 y 3). En el 6 la participación del juego y actividades. Y los 4 últimos son los referidos a la expresión corporal, la salud y el cuidado del cuerpo y lo referido al contexto sociocultural de Castilla y León.

Como conclusión final, vemos como hay bloques que adquieren mayor importancia que otros, y como los criterios de evaluación van en relación con los contenidos que tienen mayor peso, y como se adecuan y modifican a las edades pertenecientes de cada ciclo.

BIBLIOGRAFÍA:

España. Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León, 9 de mayo de 2007, núm. 89, pp. 9852-9896.

.           Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. Boletín Oficial del Estado, 8 de diciembre de 2006, núm. 293, pp. 43053-43102.