RECENSIÓN 2 (DEL VALLE, R)

RECENSIÓN 2. “¿QUÉ PERMANECE OCULTO DEL CURRÍCULUM OCULTO? LAS IDENTIDADES DE GÉNERO Y DE SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA”

Autores: José Devís Devís*, Jorge Fuentes Miguel* y Andrew C. Sparkes**.

1       1.  Lectura y resumen del artículo o libro.

Se trata de un artículo publicado en la revista iberoamericana de educación publicada en 2005, que cuenta con una gran diversidad de estudios sobre los que parte. Está estructurado en cinco partes muy características. La primera es un breve resumen donde nos habla del objetivo de este artículo que es contribuir al debate y a la sensibilización acerca de la identidad de género y de sexualidad no dominante, además de estimular la investigación en nuestros contextos culturales.

La segunda parte es una introducción al curriculum oculto entendido como las normas, valores y las relaciones sociales encubiertas, término que acuñó P. W. Jackson en 1968. Además habla de la amplia variedad de identificaciones y de desidentificaciones que se cultivan en la escuela.

Seguidamente encontramos una insistencia en el objetivo marcado por este artículo que consiste en la exploración de creencias, valores y prácticas ocultas en la educación física.

A continuación encontramos diversas investigaciones sobre el curriculum oculto de la educación física. En esta parte encontramos trabajos positivistas, investigaciones interpretativas o simbólicas, donde nos hablan de la importancia del género para el profesorado, las diferentes perspectivas, el etiquetado de los alumnos, etc.

En la cuarta parte el autor nos habla del género y la sexualidad en el curriculum oculto de la E.F. donde nos muestra numerosos estudios en los cuales el resultado es poca interacción entre chicas y chicos, mayor atención a los chicos por parte del profesorado, y menos participación de las chicas a las actividades deportivas. En cuanto a los estudios de la sexualidad, se podría resumir en que la heterosexualidad es la forma normal de relaciones sexuales y sociales, y que la homofobia marca las clases. 

Para finalizar, en una última parte nos habla sobre diferentes posibilidades pedagógicas para tratar este tema, tanto en las aulas como en la formación del profesorado.

         2. Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo

En general el artículo me ha resultado muy interesante, sobretodo porque tiene un carácter crítico que te hace reflexionar mientras lo estás leyendo. Muchas veces no le damos mayor importancia a las cosas, pero cuando te paras a pensar te das cuenta de la repercusión que puede tener en tus alumnos un gesto, una mirada o una palabra.

Una de las cosas que más me ha llamado la atención es el estudio interpretativo realizado por Carroll (1986) sobre los etiquetados, los “motes” que reciben los alumnos, estos están clasificados en: los atletas, los problemáticos, los perezosos, los entusiastas y los “alumnos grises”. Creo que esta clasificación no solo existe en el ámbito de E.F. sino en todas las áreas, y es algo que llevamos todos interiorizado inconscientemente sin darle mayor importancia, y no nos damos cuenta de que dicha identificación, dicho estatus puede marcar a los alumnos tanto positiva como negativamente.

Otro de los aspectos que más me ha impresionado es un reciente estudio español realizado por Vázquez y otros (2000), en el que se observa que el profesorado atiende mas a los chicos que a las chicas, y que hay una oferta mayor de actividades que por tradición se consideran masculinas provocando una disminución en la participación de las chicas en las aulas. No solo me sorprenden las observaciones de la investigación, sino casi me sorprende más la cercanía de este estudio que fue realizado hace solo 14 años y parece increíble que aún siga siendo de gran importancia el género al que pertenezcas.

Y para finalizar, con lo que me quedo de este artículo es con uno de los comentarios finales, una estrategia de Talbot (1990) que presento para buscar la igualdad de género: hacer visible lo que permanece oculto; buscar la legitimidad que considere importantes los asuntos de interés; y desarrollar propuestas de acción pedagógica.

  3. Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

Me cuesta creer que en nuestro país no haya ninguna investigación, ni ningún estudio sobre el género ni sobre la sexualidad, quizás sea porque este artículo fue publicado en el año 2005 y todavía no había ningún escrito sobre ello. Espero que esto haya cambiado porque considero que es un aspecto de importancia, que todos debemos saber y debemos tener en cuenta.

En este articulo solo habla de este problema en la E.F pero creo que debemos remarcar que esto puede ocurrir en todas las áreas y en todas las etapas educativas.

Otro aspecto que creo que también ha cambiado, o por lo menos es algo que espero, es en cuanto a la discriminación por la identidad sexual. En mi opinión es algo que cada vez esta más aceptado y respetado, al menos a mí alrededor. Además creo que la homofobia es algo que está presente en todos los centros, a diferencia del artículo que señalaba que en el área de E.F. no está presente, es otra de las cosas que me sorprenden y no me termino de creer, o al menos me resulta difícil.

      4. Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

En cuanto a la relación con otros aprendizajes está claro que el aspecto principal de este artículo es el curriculum oculto, y como bien sabemos esto aparece y marca todo el contexto educativo. Para conseguir el desarrollo integral de nuestros alumnos contamos con la suma del curriculum real más el curriculum oculto, y con este último estamos influyendo de manera inconsciente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Una imagen vale mas que mil palabras: 

Debemos ofrecer una enseñanza basada en educación en valores (donde por supuesto entran las identidades de género y de sexualidad) puesto que estos se interiorizan y son lo que acaban guiando a una persona en su forma de ser y de actuar, y por consiguiente a una sociedad.

  5. Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

He aprendido muchas cosas, tanto para tenerlas en cuenta como para poder detectarlas, como puede ser los ejemplos de Sparkes (1988, p. 160) que por un lado esta la perspectiva deportiva (se preocupa por el desarrollo de habilidades físicas para crear exitosos equipos deportivos escolares), y por otro la perspectiva idealista (se preocupa por el desarrollo personal y social).

La estrategia de acción de Talbot en tres fases interrelacionadas, de la cual he hablado anteriormente, para mi es otro aspecto clave a tener en cuenta.

Y por supuesto las dos iniciativas curriculares que nos pueden servir como ejemplo y como ayuda que son las siguientes: la primera es  “deporte para la paz” que lo que hace es aumentar la participación de las chicas. Y la segunda es “concienciación de lo que significa ser un profesor gay”.

   6. Destaca tres frases que te hayan llamado la atención y por qué.

“no deberían limitarse a la mera comprensión de los aprendizajes ocultos, sino que tendrían que promover, así mismo, el cambio de creencias y de conductas opresoras” (Fernández Balboa, 1993).

Para mi esta frase dice mucho con respecto a la vida en general, y es que no sirve con concienciarnos (aunque es un gran paso) sino que hay una necesidad de cambiar ciertos aspectos para poder paliar los problemas.

“estas dos etiquetas (“marimachos” y “lesbianas”) parecían y todavía parecen actuar como inhibidoras de la participación de la mujer en la educación física y en el deporte, limitando su libertad sexual y deportiva” (Flintoff, 1994; Griffin, 1998).

Considero que aún sigue influyendo mucho en las mujeres como se las califique por realizar determinados deportes, y estoy completamente de acuerdo en que esto corta la libertad de actuar, de decidir lo que cada uno quiera. Sin embargo, creo que en la sociedad actual, cada vez más estamos evolucionando hacia un mayor respeto promoviendo la libertad de todos.

“la visibilidad debe ir acompañada de la legitimidad, para conseguir que el género y la sexualidad se consideren temas importantes sobre los que hay que investigar y trabajar dentro y fuera de la escuela” (J. Devís., J. Fuentes., A. C. Sparkers. 2005).

Esta frase creo que define el artículo, como decíamos antes es fundamental la interrelación entre algunas acciones para poder trabajar sobre ciertos temas, en este caso sobre el género y la sexualidad, que es algo que siempre tenemos que tener presente.

Revista Iberoamericana de educación. Nº39 (2005), pp. 73-90.

(*Ambos docentes de la Universidad de Valencia, España y ** docente de la Universidad de Exeter, Reino Unido).