ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM (BAELO.C)

Análisis Currículo. Cristina Baelo Arnillas

 PARTE A) Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España(Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006), las páginas específicas de EF. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf ). Se trata de explicar de qué forma se ha concretado el currículum nacional en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Introducción:

El Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas de educación primaria como el Decreto por el que se establece el Currículo de educación primaria en la CCAA de Castilla y León ambas leyes coinciden en que es fundamental el desarrollo integral de cada uno de los alumnos, y para ello habrá que potenciar en los chavales desde la escuela , la importancia del cuerpo, y la realización de actividades motrices  ya que estos ejes básicos en la educación servirán para mejorar la calidad de sus  vidas .También se le da importancia en ambas leyes , la potenciación de la expresión corporal y la creatividad .

 Una de las diferencias que se puede apreciar es que el Decreto de Castilla y León da mucha importancia al juego, es decir a  través del juego los niños conocen el mundo del que forman parte (ámbito cultural y ambiental) de forma que   el juego es una  metodología que se  potenciará  en las aulas.

Contribución  al desarrollo de las competencias básicas:

Para ambas leyes  la asignatura de  Educación física favorece  en el desarrollo de las competencias de la siguiente forma:

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

 Conocimiento de  la percepción espacial y de la interacción con su propio cuerpo, para la mejora de sus habilidades motrices.

-Competencia social y ciudadana: Esta competencia se alcanzará a través de la aceptación de una serie de normas o reglas y la realización de actividades grupales, donde se desarrollará el respeto a todos  los compañeros.

-Competencia cultural y artística: A través de la motricidad corporal mediante la realización de danzas, teatros, deporte….

-Competencia de autonomía  e iniciativa personal: Desarrollando una actitud individual  en situaciones  de superación  y  constancia junto con una actitud positiva.

-Competencia de aprender a aprender: Con esta competencia se le facilita al niño conocerse mejor,  sabiendo donde están sus limitaciones  y posibilidades  en cuanto a sus capacidades.

-Competencia sobre el tratamiento de la información y competencia digital: Se pretende conseguir que los niños sean personas críticas-reflexivas en cuanto a la información que reciben de los medios de comunicación  sobre los estereotipos del cuerpo y se acepten tal y como son.

-Competencia en comunicación lingüística:Se desarrollará mediante el empleo y uso de un vocabulario específico en la asignatura.

 Objetivos generales:

En cuanto a los objetivos ambas leyes  coinciden en los siguientes ( haciendo referencia  al desarrollo de las capacidades):

 - Utilizar el  cuerpo como medio de disfrute y exploración  según las  habilidades motrices.

-Entender la actividad física como un bienestar personal , esto va acompañado de llevar una vida saludable, sabiendo  los  efectos, los hábitos  de la higiene,  y la alimentación adecuada para el buen desarrollo integral de la persona.

-Utilizar las capacidades físicas  y habilidades para el conocimiento de los  movimientos en diferentes situaciones.

- Usar reglas o normas  para resolver problemas motrices, y actuar de manera personal  en las actividades.

- . Desarrollar   actitudes  respecto en  a las posibilidades y limitaciones de uno mismo, es decir la auto exigencia

- Utilizar el cuerpo y sus movimientos  de manera que sea el  medio de expresión corporal.

- Realizar determinadas  actividades donde se establecerán  relaciones para lograr  unos objetivos, y resolución de  los problemas gracias al diálogo y  evitar  discriminaciones  personales, de género, sociales y culturales..

- Mostrar una actitud crítica desde las perspectivas del participante como  la del espectador

 El  currículo de Castilla y León añade cuatro objetivos más que en el  Real Decreto no aparecen, estos son los siguientes:

-Realizar actividades en el medio natural de forma responsable y creativa, conociendo la importancia de este

-Conocer las diferentes actividades, juegos y los bailes de la comunidad autónoma

 -Desarrollar la iniciativa individual y la del trabajo en equipo, mediante la aceptación de las diferentes normas.

-Utilizar   las TIC  para buscar información e intercambiarla, como medio de apoyo para este área.

Bloques de contenido:

Los bloques de  contenido del área de Educación física son los siguientes :

*Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción
*Bloque 2: Habilidades motrices
*Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
*Bloque 4: Actividad física y salud.
*Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.

En cuanto a los bloques de contenidos, podemos apreciar  como en el REAL DECRETO 1513/2006 estos aparecen  de forma específica y de una manera muy  concreta, sin embargo en el DECRETO 40/2007, los contenidos  vienen explicados de manera más profunda  y extensa  ya que,  son más abundantes.

Criterios de evaluación:

 En cuanto a los criterios de evaluación de ambas leyes son prácticamente similares, cada ley emplea diferentes palabras para hablar de lo mismo, en el  currículum de Castilla y León se explica de forma más desarrollado, es decir, con una mayor profundidad.

En los tres ciclos se aprecia la importancia de la comunidad, por ejemplo en el tercer ciclo, en el Currículo de Castilla y León en el apartado seis, queda reflejada esta importancia de esta.

En el Decreto podemos observar que falta por precisar ciertas habilidades referidas al ciclo correspondiente, mientras que en el Real Decreto las habilidades están específicas, son las motoras.

Parte B) Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo (¿la EF tiene un lugar importante en el currículum? ¿Qué menciones específicas se hacen hacia su campo desde la introducción?) Y si están equilibrados o no los diferentes bloques de contenidos y objetivos de EF (¿tiene la misma presencia el bloque de juegos y deportes que el de la expresión corporal?

En el  Decreto por el que se establece el currículo de Educación primaria en la CCAA de Castilla y León el apartado de Educación física, trata los dos ejes fundamentales de la asignatura, la motricidad  y el cuerpo junto con el desarrollo íntegro de cada alumno con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas (higiene, hábitos saludables etc)

 Desde la E.F se tiene que fomentar la reflexión y la crítica  en cada uno de los  alumnos, haciendo de ellas personas críticas- reflexivas ante el sentido y valores relacionados con la aceptación del propio cuerpo y de las conductas motrices, eliminando estereotipos. La cooperación  es uno de los elementos imprescindibles que se trabajan en esta área, lo que va unido al respeto por los demás, del mismo modo que la E.F también se encarga de  potenciar la creatividad, el lenguaje corporal  a través de la actividad física. Respecto a los bloques de contenidos, los tres primeros trabajan la actividad motriz, el quinto hace referencia a las formas culturales, el cuarto y el último trabajan la salud y  la importancia de los valores.

Como ya hemos visto anteriormente  en la parte A)  de este análisis del currículum, desde la E.F se pueden trabajar las distintas competencias básicas formando íntegramente a cada uno de los alumnos.

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