ANÁLISIS DEL CURRICULUM (PELLÓN,A)

A) Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España(Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006), las páginas específicas de EF.

En primer lugar vamos a hablar del papel que juega la educación física dentro de la introducción, los objetivos y los principios metodológicos en el currículo educativo, es decir, de forma más general.

En cuanto a la introducción  podemos decir que los dos curriculums presentan una estructura bastante parecida ya que en ambos, la motricidad y el cuerpo son señalados como elementos fundamentales tanto para la mejor formación del niño o formación integral, como para llevar una vida con la mayor calidad posible. Las competencias básicas son muy parecidas, las mismas, en los dos curriculums. Se denomina el juego como una herramienta fundamental para la educación de los niños.

Si hablamos de los objetivos se puede observar que hay algunos que son iguales pero también hay otros que son diferentes; además se puede observar que los objetivos 9, 10, 11 y 12 aparecen en el currículo de Castila y León pero no en el de las Enseñanzas básicas para toda España.

A continuación, una comparación de los contenidos y criterios de evaluación de ambos curriculums.

Comenzamos por el primer ciclo, en el cual se puede observar que en el bloque 1 el contenido que aparece el más extenso y a la vez concreto en el currículo de Castilla y León que en el otro. En el bloque 2 vemos que hay una gran diferencia a lo que contenidos se refiere; ya que el currículo de Castilla y León se presentan 7, mientras que en el de Enseñanzas básicas para toda España solo hay 3. En el bloque 4 los contenidos que se presentan son bastante parecidos en los dos y se suma a todo lo anteriormente expuesto, el interés por el cuidado personal. Por último en el bloque 5 se podría decir que es bastante parecido al 3 y al 4, solo que hay algunas diferencias entre ambos currículos en el sentido de que se añaden uno o dos contenidos más que en los anteriores.

En cuanto a los criterios de evaluación de este primer ciclo la única diferencia reseñable es que, aunque los contenidos de ambos currículos sean iguales, los cuatro primeros presentados por el de Castilla y León son diferentes.

En el segundo ciclo, bloque 1 observamos especialmente que el currículo de Castilla y León contiene los mismos aspectos que el otro currículo, aunque quizás estos estén redactados de una forma mejor y más completa; en relación con el bloque 2  se podría decir que es bastante parecido a lo anteriormente expuesto en el bloque 1, aunque se añade alguno más y se introduce el concepto de autonomía. En cuanto a los bloques 3 y 4, ambos curriculums poseen los mismos contenidos. Y en el bloque 5 dichos contenidos son diferentes, el de Castilla y León se centra más la propia comunidad de Castilla y León.

La evaluación del segundo ciclo queda marcado claramente que hay 4 de los objetivos que son muy similares mientras que hay 4 que son diferentes.

Por último el tercer ciclo diremos que, en el primer bloque ambos curriculums son iguales pero el de C y L  presenta algunos de los contenidos de forma más completa; mientras que tanto en el bloque 2 como en el 3, se presentan de la misma forma, exceptuando alguno que varía como puede ser el desarrollo de la autonomía. El bloque 4 también presenta los mismos contenidos en ambos currículos aunque cabe resaltar que en el de Castilla y León se introduce el concepto de ‘calentamiento’. Por último en el bloque 5, Castilla y León presenta los mismos contenidos que el nacional pero añade algunos aspectos.

En cuanto a la evaluación de este ciclo, los aspectos plasmados son bastantes parecidos en ambos documentos pero cabe resaltar que el de C y L añade alguno diferente como es la práctica de la educación física y el deporte en relación a las actividades típicas de la comunidad.

B) Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo.

Podemos observar que en el currículo de Castilla y León no aparece la educación física como tal. Aunque si nos centrásemos en los objetivos de la educación primaria entonces si que podríamos hablar de dicha educación física. Le dan mucha importancia a la salud y a la comunicación a través de la expresión corporal; también le dan a la educación física un enfoque más social y de desarrollo personal.

En cuanto a los principios metodológicos se puede observar que se habla un poco de lo mismo que lo anterior, le dan mucha importancia al desarrollo motriz además de lo anteriormente señalado. Por eso se dice que el deporte esta considerado como una de las formas más eficaces para dicho desarrollo motriz. En esto se pueden incluir diversas formas como el juego, la danza, el movimiento corporal…

En relación con las competencias básicas, la educación física aporta o contribuye en siete de las ocho existentes, la única con la cual no se relaciona es con la competencia matemática.

Los alumnos deben conseguir el mayor nivel que sea posible en función a sus posibilidades, esto es sobre lo que se habla en el apartado de los objetivos. Por eso es necesario que se den cuenta de la importancia que tiene la educación física y tomen unos hábitos de vida saludables en la que se incluya la actividad física. 

Los objetivos están bien planteados pero yo creo que la eficacia de ellos depende del profesor que los lleve a cabo y de cómo los lleve a cabo.

En cuanto a los contenidos como ya he mencionado anteriormente están divididos en 3 ciclos de 5 bloques cada uno de ellos. La mayoría son parecidos pero en relación con la educación física hay algunos que tienen mayor importancia que otros. En el primer ciclo pienso que los que mayor importancia tienen son el 1 y el 3, en el segundo ciclo los bloques 1, 2 y 5 pienso que son os que mas resaltan este aspecto, y por ultimo en el tercer ciclo el 1 y el 5. Lo que más se va a trabajar en el ámbito de la educación física es lógicamente el cuerpo, y esto es lo que se trabaja en los bloques señalados anteriormente que como ya he dicho tienen bastante similitud entre ellos en cuanto a lo que importancia se refiere.

Para finalizar, los criterios de evaluación, que se divide en los diferentes criterios que aparecen en los anteriormente mencionados ciclos y bloques.  Se puede observar que son similares en ambos, ya que a pesar de alguna diferencia se le da importancia al cuerpo en todos sus aspectos. También se habla del conocimiento a la hora de la realización de las habilidades pertinentes; las cuales su realización tiene que estar en proporción con el espacio del que se dispone. 

Otro de los criterios son las actividades de coordinación a las cuales se les da mucho protagonismo ya que es un factor muy importante a la hora de el desarrollo motriz. Los dos últimos criterios son la participación activa, bien sea en los juegos o actividades físicas como en los deportes; y la adquisición de un ritmo básico.

Como ya he expuesto antes, me parece una buena forma de integrar la educación física en el currículo tanto de la nación como de Castilla y León pero creo que todo depende de las condiciones que se disponga para la realización de dicha actividad, así como, principalmente, del profesor encargado de impartir la asignatura de educación física y como quiera desarrollarla y llevarla a cabo.

BIBLIOGRAFÍA:

España. Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León

.Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.