FICHA DE SESIÓN XI

CANCIONES MOTRICES.

1. CONTENIDOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN.

- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

- Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades corporales expresivas del cuerpo y del movimiento.

2. OBJETIVOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN VINCULADO A LA UNIDAD DIDÁCTICA DE QUE FORME PARTE.

- Desarrollar las habilidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices básicas.

- Potenciar el desarrollo de la personalidad de los alumnos tanto a nivel afectivo, físico como emocional.

3. NARRACIÓN DE LA SESIÓN COMO OBSERVADOR EXTERNO Y COMO "NIÑO/A" QUE HA PARTICIPADO.

	OBSEVADOR EXTERNO	NIÑO
ASAMBLEA INICIAL	Al inicio de la sesión las maestras reúnen a los alumnos en el centro, les explican qué es lo que van a realizar en la sesión, y preguntan a los niños si les hace ilusión.	Cuando llegamos a clase vimos que las profesoras estaban vestidas con faldas de colores y los ojos pintados, y nos dijeron que nos pusiéramos en círculo y nos contaron que íbamos a bailar.
ACTIVIDADES PRINCIPALES	Antes de poner en práctica la sesión, las maestras explican las canciones a los alumnos. Les enseñan los pasos que van a tener que realizar en cada canción, una tras otra. Se aprecia como los alumnos se encuentran un poco perdidos y muy saturados de información. Tras la explicación comienzan la sesión tumbados en las colchonetas y seguidamente van sonando todas las canciones y los alumnos van realizando los pasos teniendo delante a las maestras para fijarse en ellas. Entre canción y canción las maestras van interviniendo para contar las historias que enlaza todas las canciones, que es “la vida de Patricia”. Los alumnos finalizan la sesión en el mismo lugar que la empezaron, tumbados en las colchonetas.	Nos explicaron las canciones que iban a sonar durante la clase, y los pasos que teníamos que hacer en cada canción. Eran demasiadas canciones a la vez y no me quedaba bien con  los pasos de cada una. Al principio de daba un poco de vergüenza, y eran demasiadas cosas a la vez. Después empezamos a hacer bien las canciones. Primero hacíamos como que estábamos dormidos y nos levantábamos y empezábamos a bailar. Luego que íbamos en un coche y corríamos por toda la clase, y así un montón de canciones. Siempre miraba a la profesora para saber que paso tenía que hacer porque no lo recordaba. En la última canción nos vamos a la cama y nos tumbamos otra vez, como al principio.
ASAMBLEA FINAL	Como ultima parte de la sesión las maestras reúnen a los alumnos en asamblea y los piden que se pongan por parejas para hacer un ejercicio de relajación. Para finalizar se sientan en circulo y piden a los alumnos que les digan que canción les ha resultado difícil y cual más fácil.	Cuando terminaron las canciones nos pusimos en circulo por parejas para hacer relajación, primero uno y luego otro. Y luego nos pusimos en asamblea y nos preguntaron qué canción era la más difícil, yo dije que la del coche que se le pinchaba una rueda.

4. ANÁLISIS CRÍTICO DEL ADECUADO APROVECHAMIENTO DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES.

El espacio que se ha utilizado en esta sesión ha sido todo el gimnasio y me ha parecido perfecto puesto que es una sesión en la que los alumnos están activos durante toda la clase, bailando y moviéndose por el espacio por lo que este tiene que ser amplio.

En cuanto al material, no ha sido una sesión en la que haya habido mucho material pero si han puesto bancos para hacer el túnel, han puesto conos y aros para hacer un pequeño recorrido en una esquina del gimnasio, aros para el hula hoop, y también han utilizado mucho el espejo para ayudar a los alumnos en las coreografías.

Me ha parecido muy bien que tenían todo el material colocado en una parte del gimnasio para cuando fuera necesario, no ha tenido que ir a buscarlos, ni lo han puesto en un lugar donde estorbara.

5. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA CLARIDAD, SEGURIDAD, FORMA DE EXPONER LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS PROFESORES DE CADA SESIÓN.

La claridad y seguridad de las profesoras a la hora de exponer la sesión creo que ha sido correcta, se han explicado perfectamente. En otras sesiones decimos siempre que es mejor que uno lleve la voz cantante, en esta sesión creo que no era necesario porque al estar las tres en el mismo nivel los alumnos se fijaban en las tres para realizar los pasos. Creo que eso lo han hecho muy bien.

Algo que cambiaría seria la forma de exponer  las actividades, es decir, no explicaría todas las canciones al principio a la vez porque los alumnos no se van a enterar de todas. Quizás habría sido mejor que explicaran una y la realizaran, así con todas.

También me gustaría señalar algo muy positivo de ellas en esta sesión, y es que nos han trasmitido muy buen rollo durante las canciones y ha sido algo que ha contagiado y ha hecho que todos acabáramos pasándolo genial.

6. ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RELACIÓN AL OBJETIVOS QUE SE PERSEGUÍAN.

Consideramos que se han adecuado perfectamente a los objetivos, ya que según iban pasando las canciones los alumnos realizaban diferentes movimientos y se movían por el espacio desarrollando las habilidades motrices básicas y las perceptivo-motrices.

Además no solo eso, sino que como sabemos a través de la expresión corporal los alumnos desarrollan su personalidad a todos los niveles. Y todo esto lo realizan a la vez que se están divirtiendo siendo participes de su propio aprendizaje. 

CANCIONES MOTRICES. CONTENIDOS DEL CURRICULUM.

Todos los contenidos los hemos escogido del segundo ciclo.

1. “Nunca dejo de bailar”

- Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.

•          Organización temporal del movimiento: análisis de la estructura rítmica del movimiento propio o ajeno; ajuste del movimiento a diferentes ritmos de ejecución; sincronización; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal.

•          Conciencia y control del cuerpo: percepción, interiorización y representación del propio cuerpo: independencia segmentaría.

- Bloque III. Actividades físicas artístico-expresivas.

•          El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

•          Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.

2. “Juan pequeño baila”

- Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.

•          Interiorización y representación de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: Análisis funcional de las relaciones intersegmentarias y de la intervención de las partes del cuerpo en el movimiento.

•          Conciencia y control del cuerpo: Percepción, interiorización y representación del propio cuerpo.

- Bloque III. Actividades físicas artístico-expresivas.

•          Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

•          Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo (gestos, mímica…), propios y de los compañeros.

•          Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.

3. “Vuela la luna”

Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.

•          Interiorización de las sensaciones corporales: Agudeza discriminativa e interiorización de las sensaciones propioceptivas asociadas a distintas formas de movimiento.

•          Conciencia y control del cuerpo: Percepción, interiorización y representación del propio cuerpo.

Bloque III. Actividades físicas artístico-expresivas.

•          El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

•          Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

4. “Yo me muevo”

Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.

•          Estados corporales: Cambios orgánicos en relación con el tipo e intensidad de la actividad física desarrollada.

•          Conciencia y control del cuerpo: Percepción, interiorización y representación del propio cuerpo.
• 
  
•     Organización temporal del movimiento: Análisis de la estructura rítmica del movimiento propio o ajeno; ajuste del movimiento a diferentes ritmos de ejecución; sincronización; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal.

Bloque III. Actividades físicas artístico-expresivas.

•          El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. 
• 
  
•      Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.
• 
  
•      Simbolismo colectivo mediante el lenguaje corporal utilizando objetos y materiales.

5. “Estoy durmiendo”

Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción.

• Conciencia y control del cuerpo: Percepción, interiorización y representación del propio cuerpo.

•  Interiorización de las sensaciones corporales: Agudeza discriminativa e interiorización de las sensaciones propioceptivas asociadas a distintas formas de movimiento.

Bloque III. Actividades físicas artístico-expresivas.

•          Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

Bloque IV. Actividad física y salud.

•          Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentación y postura relacionados con la actividad física.