RECENSIÓN IV (BAELO,C)

                              RECENSIÓN IV:

                                                                                 
 La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos.  Salinas Martínez, F., Lozano Moreno, L. Y Viciana Ramírez, J. (2006) Educación Física y Deportes, Revista Digital, 97. Recuperado de:  http://www.efdeportes.com/efd97/planif.htm 

1.Lectura y resumen del artículo o libro.

  En este artículo de la Revista Digital los autores  Salinas, Lozano y Viciana  aseguran que el docente antes de la intervención en el aula, tiene que programar adecuadamente la sesión  que vaya a realizar marcándose unos objetivos y contenidos.

La planificación consiste en la programación que  todo docente hace a principio de curso (programación del aula, unidades didácticas que va a desarrollar a lo largo del año) más el día a día en clase. Todo ello engloba una adecuada  programación.

 Cada  profesor tiene que ser consciente de las condiciones que le rodean en cuanto al tipo de alumnos que tendrá ese curso, su nivel socio-cultural, el nivel económico…etc. Por ello tendrá que  saber adecuar las sesiones en función de las necesidades de sus alumnos.

La sesión de Educación Física  estará unida a otros documentos de mayor nivel como son la unidad didáctica y la programación de aula. La estructura y las actividades de la sesión estarán interrelacionadas con la unidad y la programación comentadas  anteriormente.

 Las palabras textuales  de los autores  Salinas, Lozano y Viciana  sobe la sesión es la siguiente:” La sesión es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) pero, conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos”.

  El docente podrá realizar  diferentes estructuras de la sesión  es decir, empleando diferentes metodologías, diferente organización, diferente estructura… es decir, los tipos de sesiones dependerán de las variables. Los tipos que nos podremos encontrar serán  los siguientes:

-Según el objetivo principal:

 Por un lado tendremos las sesiones de aprendizaje, son aquellas que su objetivo es que los alumnos aprendan los distintos  conceptos, procedimientos y actitudes.

Por otro lado tendremos las sesiones de recreo, estas se caracterizan con un objetivo diferente a el anterior, aquí los alumnos se lo pasan bien a través de la elevada  motivación , es decir, no hay una finalidad en cuanto a un aprendizaje en concreto.

-Según la función que cumple dentro de la unidad:

 En primer lugar nos encontramos con las sesiones introductoras (introducen al alumno en la unidad), en segundo lugar estarán las sesiones de desarrollo ( se encargarán de desarrollar el centro de interés de la unidad didáctica) otro tipo será el de las sesiones de evaluación (se centran en la evaluación de los alumnos) y por último las sesiones culminativas  (estas sesiones se caracterizan por se aplicaciones a lo aprendido en clase).

-Según la estructura de la propia sesión:

Tendremos  las sesiones tradicionales ; se basan sobre todo en un calentamiento, parte principal y relajación. No hay innovación por parte del docente  en experimentar nuevas técnicas en sus clases.

 Por otro lado están las sesiones opuestas, las innnovadoras.

-Según la metodología empleada por el docente:

 Hay tres tipos, las sesiones teóricas, las prácticas y las mixtas que son sesiones en las que  se caracterizan por tener una  mezcla de los dos tipos anteriores, una parte  de teoría y la otra mitad de práctica. Dentro de estos tres tipos de metodología las sesiones pueden ser:

.Instructivas

.Sesiones de indagación por parte de los alumnos.

-Según la organización de los alumnos en las tareas:

 En primer lugar las sesiones masivas (se refieren a ejercicios  solamente  individuales), luego le siguen las sesiones en circuito, las sesiones en subgrupos, sesiones modulares, y por último las sesiones de organización combinada.

El plan y el guión de sesión  son  fundamentales e imprescindibles  ya que, son unos documentos escritos donde el docente  explicará de forma planificada la sesión que llevará a cabo.

 Estos autores señalan como cuestiones importantísimas a tener en cuenta los docentes a la hora de realizar sus sesiones para la clase  de E.F, quizás parecerían obvias pero no se pueden olvidar. Estas son las siguientes:

-Tener en cuenta el tiempo del que se dispone

-La adecuación del tiempo en las partes de las estructura de la sesión

-Adecuar una progresión en la implantación motriz y cognitiva de las tareas.

-Proponer alternativas en las tareas complejas o  para alumnos con necesidades específicas.

-Fomentar la autonomía de cada uno de los alumnos con tareas de utilidad para él.

-No estar continuamente cambiando las tareas y los objetivos.

-Preparar los materiales y recursos especiales.

-Toda la planificación de la sesión tiene que tener una mínima coherencia.

2. Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Me parece que los autores Salinas, Lozano y Viciana   explican muy bien lo que ellos entienden por la  planificación de la sesión de E.F. No solo lo argumentan de forma teórica sino que también ,complementan esta información con ejemplos de las  distintas sesiones, para que  al lector le resulte la lectura del artículo más comprensible y cercana.

 Creo que la mejor propuesta de todas es  el modelo de la sesión  culminativa, donde los alumnos  aplicarán los conceptos ya aprendidos. El objetivo con estas sesiones es doble, por un lado sirve para que los docentes comprueben el grado de asimilación de los contenidos de sus alumnos, es lo que denominan los autores Salinas, Lozano y Viciana   como “nivel teórico-práctico” y a la vez este tipo de sesiones despierta el interés en todos los alumnos .  Es decir se convierten las clases en algo motivador, atractivas, donde los alumnos vivencian los aspectos cognitivos que vieron anteriormente en clase.

Creo que es fundamental que este tipo de sesiones se conozcan y los docentes prueben y se atrevan a dar el paso, a incorporarlas en sus clases, ya que está comprobado que a los niños hay que motivarlos y para ello hay que saber hacerlo, ¿cómo? Vivenciando las clases teóricas. Es decir, como futuros docentes tenemos que mirar por el bien de nuestros alumnos, hay que saber encontrar la forma de que los chavales estén motivados y una de las formas es con este tipo de sesiones.

3. Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

 Desde mi punto de vista como ya he dicho antes el artículo en general me ha gustado pero aun así creo que se deberían de mejorar algunos aspectos, estos son los siguientes:

 En uno de los ejemplos que ponían los autores al finalizar la explicación teórica  sobre  el aprendizaje de futbol sala, decían que a los alumnos se los dividiría en grupos homogéneos, es decir con un mismo o parecido nivel de destreza similar, pero que se los evaluaría con diferente nivel de exigencia.

 Creo que no es adecuado agrupar a los niños en grupos de iguales, es decir me opongo a la homogéneo, creo que los grupos  diversos son mejores, ya que no todos los niños tienen las mismas destrezas obviamente , pero gracias a la cooperación  uno se ayudan de los otros y así el aprendizaje es mucho más elevado y motivante que si están en grupos por iguales.

 Habrá niños a los que se les de bien las habilidades motrices, pero en cambio no son cooperativos ni sociales, habrá otros niños que tengan  más dificultades en  ciertas habilidades pero son muy cooperativos y abiertos con los demás. Si hacemos grupos heterogéneos, los niños más reservados aprenderán a cooperar con la ayuda de los demás y los alumnos con ciertas dificultades en habilidades con la ayuda de sus compañeros mejorarán y se creará un ambiente de compañerismo donde todos aprenderán de todos.

4. Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

 La importancia de que todo docente sea consciente de que una buena planificación de las sesiones de sus clases es fundamental para el buen aprendizaje de sus alumnos.

 Independientemente de que uno sea profesor de inglés y el otro de matemáticas, ambos tendrán que adaptar sus objetivos y contenidos a la materia que vayan a realizar durante el curso, pero siempre teniendo muy en cuenta  los objetivos, la función que cumple su planificación de la sesión dentro de la unidad didáctica, la estructura que vaya a impartir ,la metodología, y la organización. Con esto quiero decir que todos los profesores tienen que ser conscientes de la importancia que tiene  a largo plazo una correcta planificación de las sesiones de sus asignaturas.

5. Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

 Muchos docentes por desgracia son profesores por trabajar en algo y eso los alumnos lo notamos. Sin embargo, a lo largo de tu paso por el sistema educativo conoces a algunos que de verdad sienten vocación por el aprendizaje de sus alumnos, y eso se nota. Esos profesores vocacionales buscan siempre la motivación para sus alumnos, la mayoría lo hacen con las sesiones culminativas, donde los alumnos no solo saben de un tema de manera teórica sino que además, esos aspectos cognitivos los han vivenciado  por ejemplo con la salida de una excursión al Acueducto. Creo que como futuros docentes hay que intentar siempre que podamos complementar las explicaciones teóricas con las actividades vivenciadas.

 Cristina Baelo Arnillas